9月21日，基因檢測(cè)上市公司達(dá)安基因，聯(lián)合國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)華南師范大學(xué)，在華南師范大學(xué)國(guó)際會(huì)議報(bào)告廳召開媒體發(fā)布會(huì)，正式宣布合作開展“基于多元智能基因分析的兒童核心素養(yǎng)發(fā)展課題研究”，并舉行揭牌儀式。華南師范大學(xué)朱竑副校長(zhǎng)、中山大學(xué)達(dá)安基因股份有限公司張斌副總經(jīng)理等出席會(huì)議。

　　據(jù)了解，該項(xiàng)合作研究時(shí)間跨度超過(guò)三年，系列成果將在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表。課題研究的主要內(nèi)容包括：基于基因分析與多元智能理論，開發(fā)能夠有效預(yù)測(cè)兒童智能狀況的教育評(píng)估系統(tǒng)；針對(duì)基于多元智能基因分析的兒童核心素養(yǎng)發(fā)展及培養(yǎng)、家庭教育及兒童教育機(jī)構(gòu)實(shí)踐，進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究，開發(fā)探究式活動(dòng)課程，以及開展專題公益講座等。

　　發(fā)布會(huì)中，華南師范大學(xué)朱竑副校長(zhǎng)說(shuō)到，美國(guó)好萊塢安吉拉·朱莉通過(guò)基因檢測(cè)，獲知身上遺傳有乳腺的高風(fēng)險(xiǎn)基因后，進(jìn)行了乳腺切除，以避免乳腺的發(fā)生，這是精準(zhǔn)醫(yī)療很好的例子。教育上，運(yùn)用基因測(cè)序，了解學(xué)生的特長(zhǎng)與不足，制定個(gè)性化的教育方案，不足的進(jìn)行彌補(bǔ)，特長(zhǎng)的加強(qiáng)引導(dǎo)，讓教育更加精準(zhǔn)，更有效率，此次課題研究將是非常有價(jià)值的探索。

　　課題研究席專家、南粵優(yōu)秀教師、教育學(xué)博士、華南師范大學(xué)劉劍玲副教授介紹，此次課題研究立足遺傳學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，來(lái)分析兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展，為兒童教育的理論與實(shí)踐提供了更為廣泛而扎實(shí)的科學(xué)依據(jù)，具體的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值有三個(gè)方面：

　?。?）基于多元智能基因分析，可以讓我們更加科學(xué)和客觀地認(rèn)識(shí)兒童的智能，關(guān)注智能的多元性、優(yōu)勢(shì)性、發(fā)展性、開放性和特異性，并在實(shí)際教育策略中，為教育者提供基礎(chǔ)性信息和方向性參考，是評(píng)估孩子先天智能很好的工具。

　?。?）“多元智能基因分析：從揚(yáng)長(zhǎng)避短到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的教育反思”的基礎(chǔ)理論研究，幫助教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)孩子都是天才”，立足兒童的優(yōu)勢(shì)智能，帶動(dòng)和促進(jìn)智能弱項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

　?。?）應(yīng)用國(guó)內(nèi)多元智能基因分析科學(xué)而全面的智能評(píng)估，建立一體化系統(tǒng)教育指導(dǎo)方案，讓孩子成為好的自己。

　　達(dá)安基因大眾基因產(chǎn)品事業(yè)部陳英杰總經(jīng)理表示，研究表明，每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)的先天優(yōu)勢(shì)智能，大多數(shù)家長(zhǎng)受傳統(tǒng)智力理論影響，對(duì)于智能的了解停留在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力層面，未充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體智能的多元性，而忽視孩子其他潛在強(qiáng)項(xiàng)智能的開發(fā)。

　　通過(guò)多元智能基因分析，可以幫助家長(zhǎng)及老師全面了解孩子的智能強(qiáng)弱項(xiàng)，從而找準(zhǔn)孩子培養(yǎng)的方向。然而，找到孩子培養(yǎng)的方向之后，如何進(jìn)一步采取合適的教育，大程度的發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，通過(guò)優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)、促進(jìn)弱勢(shì)智能的發(fā)展？這次課題合作，就是解決這個(gè)家長(zhǎng)老師所深切關(guān)心的問(wèn)題，研究總結(jié)出行之有效的，同時(shí)便于操作的教育方式、方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師科學(xué)地、正確地培養(yǎng)孩子。

　　發(fā)布會(huì)中記者提問(wèn)，如何認(rèn)識(shí)基因與教育的關(guān)系。課題研究專家、莫納什大學(xué)音樂(lè)教育博士郭威回答稱，一般人的理解，教育遇到基因，基因遇到教育，就是先天與后天的斗爭(zhēng)、對(duì)決，其實(shí)不是。以音樂(lè)教育為例，她的定義是“自由的探戈”，在常態(tài)的社會(huì)脈絡(luò)里面，先天與后天的比例，永遠(yuǎn)都在相互相成。在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有斗爭(zhēng)、沒(méi)有對(duì)決，而是享受的過(guò)程。

　　據(jù)了解，課題研究團(tuán)隊(duì)涵蓋遺傳學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、聲樂(lè)表演、學(xué)前教育等多個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，比如國(guó)內(nèi)著名的學(xué)前教育專家劉劍玲博士、張博博士，國(guó)內(nèi)知名音樂(lè)教育專家郭威博士，基因測(cè)序?qū)＜覘畛视虏┦康鹊取?/p>

　　另?yè)?jù)了解，國(guó)內(nèi)多元智能基因檢測(cè)產(chǎn)品A+動(dòng)力少兒多元智能基因分析，自6月13日上市以來(lái)，受到國(guó)內(nèi)外教育工作者以及眾多家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。在具體的教育實(shí)踐中，多元智能基因分析，已成為家長(zhǎng)了解孩子先天潛能的評(píng)估工具。

　　其中，不乏明星家長(zhǎng)。9月7日，拳王鄒市明的妻子冉瑩穎就在個(gè)人微博曝出，兒子鄒明軒（《爸爸去哪兒3》電視節(jié)目里廣受歡迎的“胖軒”）近日做了多元智能基因分析。

　　鏈接

　　多元智能理論：

　　由美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納1983年提出，至今影響美英日在內(nèi)三十多個(gè)國(guó)家的教育實(shí)踐。根據(jù)多元智能理論，智能是解決問(wèn)題或者創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，是一種潛能。每個(gè)人都與生俱有語(yǔ)言、邏輯一數(shù)理、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察等八種主要智能。由于個(gè)人的遺傳基因和生活環(huán)境的不同，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)（組合）各不相同。

　　達(dá)安基因A+動(dòng)力少兒多元智能基因分析：

　　依托風(fēng)靡全球30年的多元智能教育理論，嚴(yán)格篩選8大智能緊密相關(guān)的基因及位點(diǎn)，準(zhǔn)確檢測(cè)每一項(xiàng)智能天分，全面科學(xué)分析孩子潛藏的智能密碼，并提供系統(tǒng)的個(gè)性化教育解決方案，幫助孩子不同智能相互促進(jìn)、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多才多藝，讓孩子的天分自由綻放。